美国心理学家卡耐基指出:“一个人顺利的30%靠才能，70%靠人际关系。”家长应当协助孩子学会人际交往，侧重培育孩子的人际交往能力。

未来社会必须下一代具备社会交往能力和社会活动的能力，然而今天的许多孩子才是缺少与人恋情合作的能力，他们身上某种程度地具有贪婪、不合群的展现出。为确保下一代的较好素质，家长应该推崇孩子恋情能力的培育。　　一户新邻居搬到了过来，琼斯太太注意到他们家有一对活泼可爱的双胞胎，于是，她对自己的女儿梅莉说:“宝贝，你要有新朋友了，你为什么不过来向他们打个招呼并带上他们到周围发条，老大他们熟知一下环境呢?”梅莉歪着头想要了一会儿，过来了。但她车站在篱笆旁看著那两个孩子忙忙碌碌地整理东西，中举了几次没开口。

后，梅莉返回了房间，很失望地对妈妈说:“我很想要沦为他们的朋友，但我不告诉该怎样跟他们搭腔。”妈妈马上意识到，自己必须为孩子的恋情获取一些适当的协助。妈妈没说出，而是以实际行动来说出—她做到了女儿没做的事。事后，女儿说道:“以后我告诉该怎么做了。

”现代中国儿童由于多是独生子女，或是过于“羞”而有利于与人恋情，或是缺少一定的社交磨练而会主动与人恋情。这就为孩子今后的生活与发展带给相当大障碍。作为家长，你能否协助孩子与人顺利地恋情呢?　　在平时，你否不会注目孩子是不是朋友，与同龄伙伴往来得亲近与否?　　当自己的孩子与伙伴恋情经常出现问题时，你否协助孩子谋求解决问题的办法，并分析原因?　　人的社会化只有在人际交往中才能以求展开和构建。

随着孩子的茁壮，恋情的形式日益多样化。孩子的恋情性质和交际水平，直接影响着他们社会化的水平。

　　孩子对自己的了解总是以他人为镜，必须通过与他人展开较为，把自己的形象光线出来而加以了解。孩子在恋情过程中，往往以同龄人为参照系，汲取更好的信息，更加确切地确认自我形象。

　　大力的恋情活动是孩子个性发展和完备的条件。　　孩子的个性除不受先天遗传因素影响外，更加最重要的是后天环境的影响，长年生活在友好关系和睦的人际关系中，就不会悲观、开朗、大力、主动。

儿童时期是人的个性定型时期，大力的社会交往，有助个性的发展和优化。　　孩子人际交往的时间和空间越大，精神生活就就越非常丰富，获得反对与协助的机会就越少;而恋情得到符合时，孩子的情绪就低下，心理流失得到调整，就更容易造成身心疾病。　　人际关系还牵涉到个人创造力的发展。

因为人际关系好的人，回应他的领悟性好。　　人际关系好的孩子既需要善解人意、同情别人，又能把握住人际交往中的分寸。

　　 哲学大师西格蒙特·弗洛伊德的学生哈里·苏利万非常重视人际关系对孩子性格发育的重要性。他指出孩子的性格发育与他的人际关系总和是大于的。当然，孩子的人际关系首先开始于与父母的共处，同时也还包括同龄人对他的深远影响。　　孩子到七八岁时，在心理上开始经常出现瓦解父母的偏向，在心理上更加重视同学和朋友对他的态度。

尽管他们的感情食粮理所当然地要从家里吸取，但从朋友身上也能获得协助。苏利万指出，儿时的友谊影响孩子的交友习惯、自尊心等，其程度完全相等于父母的养育和爱人。忽略，如果孩子丧失朋友，或者不被同伴拒绝接受(特别是在在上小学时)，那么即使日后获得一定的顺利，也不会有一种不安全感和不满足感。　　一些父母为孩子过于“羞”而发愁，这些孩子只就让自己，不管他人。

这样的性格在父母面前没问题，再往了学校，到了社会，他们怎么需要与人人与自然地共处呢!孩子以自我为中心的习惯显然是个问题，如果放任不管的话，必定不会影响到孩子未来的发展。因此家长应该采取措施，协助孩子学会与人恋情。　　 ，要为孩子营造“休戚相关”的家庭氛围。

父母之间不应互相辛劳，乐意奉献给。若孩子耳朵里听见的总是“谁腊多了，谁干少了”之类的互相责怪，孩子就不能体会到代价的伤痛，无形中他不会构成“要索要，不要代价”的观念。

另外，还可以通过让孩子参予一些事，使其与家庭融为一体。还可以让他做到些力所能及的家务，以培育孩子的合作意识。

　　第二，教教孩子学会共享。孩子不免都有贪婪的偏向，我们可以教会孩子与人共享，并体会共享的幸福。比如让孩子和小伙伴一起玩游戏就是一种共享。

当然，一起玩游戏并不是非常简单地卯在一块，而是联合参予一项活动。　　第三，指导孩子辨识他人的情绪。辨识他人情绪的能力又叫移情，即需要通过他人收到的微小信号，敏锐地感觉他人的市场需求和性欲。

要让孩子学会利用察言观色等手段，看穿、分辨、评价别人的情绪，这是解读他人、与他人交流并创建较好人际关系的前提。　　第四，教会孩子解读他人的情绪。

在感官、察觉他人情绪、点子和感觉的基础上，培育孩子解读他人情绪的能力，即创建同情心，使孩子需要设身处地地为别人坚信，体会他人的情绪并产生共鸣。解读是长时间恋情的前提。

仅有从“我”的角度看来他人的不道德，这是现代独生子女教育的众多弱点，因此要协助他们教导一种一对一思维的习惯。　　第五，教教孩子学会尊重。

当他们找到朋友的缺点而再次发生对立心理时，家长不应协助他们分析朋友的特点和自身的优缺点，使他们懂金无足赤、人无完人的道理，还不应让他们懂友情的难得，使他们爱护已培育一起的友情，在不违背做人原则的基础上拒绝接受对方的缺点，张开友谊之手，协助对方改成缺点。　　第六，教教孩子学会关心别人。

人际关系是人们彼此之间相互作用的结果，若期望获得别人的关心，首先就不应关心别人。家长不应留意培育孩子对他人感兴趣，乐意理解他人，乐意协助他人，使孩子在助人的过程中取得无聊的情感体验，取得自我认同后的热情感和体验。　　[育子所学〕　　1.作为父母，自己首先要以身作则，爱护朋友，重情重义。

　　2.为孩子建构交好朋友的环境。　　3.培育孩子的社交技能，大力引领孩子与周围的人交朋友。　　「名人语录〕　　在道德领域以内，家长和教师的主要职责，在于使儿童生长着的小天地尽量极富不足以构成较好的个险的因素，并回避其他的因素。

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